据介绍，澳门大学的双创教育独特性主要表现在三方面：一是史无前例地将参加实践活动写入毕业要求；二是将教师原本每天40个小时的工作时间压缩为39个小时，压缩出的1小时用于参与社群活动；三是每周三下午全校停课，将时间和空间用于研习教育和社群教育。

　　今年4月，澳门大学开放日即吸引了逾万人参与，有携同子女参与葡语工作坊的家长就表示，澳门大学这一新教育模式，不仅营造了极为浓厚的学习氛围，还更能使学生活学活用。

　　基于不同的传统文化和经济基础，不同国家和地区很难用同一种模式走同一条双创教育之路，因而双创教育必然会呈现多样性。我国大学在互相尊重个性化发展基础上，需要以求同存异谋求双创教育潜力最大化。

　　“不同组织和个人都应在创新创业中找到各自合理的定位，不随波逐流、人云亦云。大学双创教育则更要通过特殊性表现出来。”南开大学党委副书记、副校长杨克欣指出，正源于每所大学符合自身特点的独有双创教育模式，才会呈现“今日头条”“农梦成真”等热度不减的创业项目，培育出张一鸣、刘天承等想法各异的创业学子。

　　教育是使人成为人的过程，是生命的成长历程，将永不过时。双创教育作为一种全新教育形式，未来，不但不会消亡，其发展态势还将愈演愈烈。各高校应如何在普遍性中，以特殊性赢得双创教育的长足发展？

　　“并不是每一所大学都能模仿一个成功的双创教育模式，且其大都是在‘摸着石头过河’。唯有了解自身的个性与特质，找到更符合自身发展的合作模式或是交流模式才是重中之重。”希腊塞萨洛尼基亚里士多德大学校长米特卡斯，以更具辩证与理性的视野解答双创教育求同存异的合理存在。

　　珠联璧合双创教育建共同体

　　“加州大学伯克利分校”“卡拉津哈尔科夫国立大学”“老挝国立大学”“古米廖夫国立欧亚大学”……

　　为营造与双创教育更贴近的开放环境，此次论坛特设有中外高校合作交流项目洽谈会，各种人们所熟知或是以前闻所未闻的大学标牌，整齐划一地排列于洽谈会现场。

　　或是忙于介绍的身影，或是走动咨询的身影，一个半小时的时间里，华盖云集；或汉语，或英语，其他语种亦不绝于耳。整个洽谈会不只是为中国高校创造了国际交流平台，也为“一带一路”沿线国家形成双创教育的珠联璧合搭台献技。

　　“校长论坛，是宏观的指引，洽谈会则是微观探究。如此更为开放的环境，将是一场世界双创教育的大融合。”淡马锡理工学院创新创业中心主任洪经纬不由感叹。

　　昆明理工大学创新创业学院常务副院长吴历勇更是抓住这次机会，进行“地毯式”咨询，了解各个国家与地区的双创教育优势与差异，旨在与其校形成优势互补，促进双创教育更上一层楼。

　　“‘一带一路’倡议将世界各国的命运紧紧联系在一起，抓住双创教育这一突破口，方能大力推进国际范围的协同育人，培养适应时代需要的具有国际视野的创新创业人才，形成息息相关的创新创业教育国际化生态系统。”西安电子科技大学党委书记兼校长郑晓静指出，要以本次论坛为桥梁，携手共赢，联合打造发展理念相通、要素流动畅通、科技设施联通、创新链条融通、人员交流顺通的创新创业教育共同体。

　　为此，本次论坛还一致通过《“一带一路”大学创新创业教育西安行动宣言》，成立《西安新丝路大学生联盟章程》，将致力于服务丝路沿线大学生，携手搭建创业大平台，树立大学生创新之信息，共托丝路发展之明天。

　　正如教育部高教司司长吴岩所说，各高校均将以此为平台，一要深入交流，形成更多推进高校创新创业教育改革的务实举措；二要深化高校合作，提升合作办学水平，在更高层次、更大范围推进合作；三要建立长效机制，共同发挥各校文化优势、学科优势，积极探索协同育人新机制，建立面向未来的创新创业教育共同体。（记者 李薇薇）